中山大學為了助推教學方式方法變革，提高課堂教學質(zhì)量，為醫(yī)科人才培養(yǎng)與教學模式，改革提供硬件條件支撐，為師生提供了一種有效的“教”與“學”模式，激發(fā)學習興趣，中山大學決定把北校園新教學樓 406、 407 課室、護理學院樓 205、 208 課室升級改造為 PBL/TBL 教學智能化互動課室。
一、解決方案
中山大學采用多屏互動智慧課室解決方案，實現(xiàn)PBL/TBL 教學，同時采用業(yè)內(nèi)專業(yè)品牌進行智能控制，提高教學質(zhì)量的同時方便整體系統(tǒng)的運維。用多屏互動討論進行雙線教學，雙線教學展現(xiàn)方式多樣化、富媒體化，同時加強了師生之間的教學互動，有效實現(xiàn)了以學生學為主、老師教為輔的“互動教學”，使教學場景從物理空間拓展至網(wǎng)絡空間和社交空間。符合了探究合作性學習，翻轉課堂等現(xiàn)代化教學模式。
教學系統(tǒng)有效實現(xiàn)課前、課中、課后的全線串聯(lián)，實現(xiàn)教學空間的改變，物理空間與虛擬空間融合一體信息化教學環(huán)境，課內(nèi)+課外、線上+線下、處處能學、時時可學。
二、教室空間
采用多屏互動的方式，使教師在講課的時候可以供助二個屏幕顯示教學內(nèi)容，既可以將二個屏幕融合為一個整體使用，又可以獨自顯示不同的教學內(nèi)容，二者還可以彼此關聯(lián)。同時可將課題廣播教室主屏內(nèi)容至小組屏，小組發(fā)布觀點時屏幕內(nèi)容可轉播給其他小組，發(fā)表后老師可實時反控小組屏來進行教學補充等。
三、云空間
課前老師備課、布置課前導學及預習材料，學生在課前進行預習；課中老師在課室掃碼獲取備課課件，并與學生講課交互；課后，老師學生相互評價，老師進行教學反思，布置作業(yè)及測試題給到學生進行課后學習。整個課前、課中、課后的過程數(shù)據(jù)將被采集，用于教學整改。
四、智慧教室應用場景
（1）、教室環(huán)境自動調(diào)節(jié)：通過對教室溫度、亮度、CO2含量的實時采集，系統(tǒng)可根據(jù)所采集的數(shù)據(jù)自動在課前調(diào)整教室的環(huán)境溫度、亮度和空氣質(zhì)量。系統(tǒng)根據(jù)所采集的亮度信息自動開啟教室燈光；系統(tǒng)根據(jù)所采集的溫度信息自動開啟教室空調(diào)；系統(tǒng)根據(jù)所采集的教室空氣質(zhì)量信息自動開啟新風系統(tǒng)。
（2）、課表查詢、教室確認、刷卡考勤：師生可通過刷卡進行教室課表、個人課表的查詢；
（3）、啟動設備：教師通過刷卡面板打開講臺，中控面板自動解鎖開啟，按下一鍵上班鍵，系統(tǒng)將啟動外置電源控制器分別給教室里面的設備供電，并自動啟動普通教學所需的基本功能，包括： 智慧黑板或一體機交流電供電； 啟動其他AV設備（如錄播系統(tǒng)、實物展臺）的供電； 調(diào)整揚聲器輸出的音量大小到預設的教學模式等。
（4）、課堂教學：教師可通過控制面板控制多媒體系統(tǒng)即能夠：調(diào)整總音量大??； 調(diào)整視音頻輸入切換：電腦輸入、筆記本輸入、視頻展臺、其他多媒體輸入；分組討論教學時，可按需進行投屏顯示： 小組內(nèi)每名成員均可將自有畫面投屏到小組屏幕； 所有成員可將自有畫面投屏到教室主屏。
（5）、一鍵下課：上完課后，教師按下一鍵下課，中控系統(tǒng)會自動關閉系統(tǒng)，將系統(tǒng)恢復到原始狀態(tài)。包括： 關閉納米黑板或一體機； 逐步衰減揚聲器輸出到最??； 當系統(tǒng)關閉完成后，實時反饋系統(tǒng)狀態(tài)給網(wǎng)絡管理軟件。網(wǎng)絡管理軟件實時了解所有設備的當前狀態(tài)和系統(tǒng)的狀態(tài)信息； 中控面板自動鎖死；
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